•哈佛個案教學法-領袖人才培育

•台科大企管系教授林孟彥,曾經親自前往美國哈佛大學受訓,學習如何應用個案參與式學習法(在台灣,稱之為個案教學法),他則看到了,同樣的方法在台灣的侷限。
•「個案教學需要團隊成員、老師與環境三個環節環環相扣,才可能成功,」
•林孟彥認為,企業應用個案教學要有效果,前提是要有堅實的個案,能夠了解並成功運用這套方法,更重要的是,是營造一個讓員工主動學習的環境,台灣的大學習於傳統的教學法,對個案教學還有很多迷思,要像哈佛大學這樣實施個案參與式學習法,還有許多客觀因素有待克服。
•而團隊成員的素質是否整齊,足以扮演彼此的老師,交換知識;企業領導人有沒有足夠的訓練與經驗,能夠在個案教學中,適切扮演交響樂團指揮般的角色,都會影響教學成效。這套教學方法,無論團隊成員或是企業主,事前都必須投入大量的時間準備,沒有制度與環境的支持,顯然困難重重。
•培養獨立思考的領袖人才
•事實上,國際上運用個案教學法,卻「橘逾淮為枳」的案例也不少。對於個案教學法常見的批評是,只適用於菁英,一旦採取大班式教學,就會有團隊成員淪為聽眾,影響教學效果;而更為嚴厲的批評則是,訓練出來的團隊成員「空有思考能力,卻沒有執行力。」
•對這些批評,台大EMBA代理執行長黃崇興認為失之嚴苛,他反問,「如果不能夠界定問題,方向是錯的,之後執行力愈強,損失就愈慘重不是嗎?」
•培養團隊成員獨立思考的能力,為的是培養領袖人才。台大EMBA執行長李吉仁指出,在全球化的潮流下,有沒有足夠的人才,尤其是「興業經理人」(Entrepreneurial Managers),得以支撐企業轉型成長,是台商目前最重要的挑戰。
•亞洲各知名學府引入哈佛個案教學法,其實著眼的,並不只是教育市場,更是在這場全球化人才競賽下,能夠培養多少具有企業家精神的未來領袖。台政大的個案分析賽,看似只是場校際競賽,背後隱藏的卻是,台灣如何在國際人才競逐賽中勝出的嚴肅議題。